Mediante el presente taller presentamos un nuevo modelo fácil, usable y cercano tanto para profesores como para alumnos. La pedagogía de la clase invertida contribuye a la implicación del alumno mediante el uso de una serie de tareas basadas en soporte digital y dirigida a estimular los sentidos por los que enseñar puede ser un pegamento emocional: curiosidad, descubrimiento, acción y construcción colectiva del conocimiento.

Dolores Coronado Badillo es profesora de español como lengua extranjera desde hace catorce años. Jefa de estudios y Directora Académica de cuatro centros privados de prestigio siendo responsable de la coordinación interna de controles de calidad y procesos académicos para la obtención de acreditaciones del Instituto Cervantes. Siendo consciente de las necesidades de profesores mediante la observación de clases, inicia su trayectoria como formadora de profesores y asesora de formación en centros privados en Barcelona. Asimismo centrándose en las necesidades de los alumnos empieza a desarrollar e implantar nuevos talleres como el Curso específico para estudiantes orientales en contexto pluricultural de inmersión. Filóloga por la Universidad de Barcelona sigue en formación continua con certificaciones como la que otorga el curso de Metodología del español como lengua extranjera organizado por el Instituto Cervantes y la Universidad de Barcelona o el curso Principios básicos del Managment por Krauthammer. Creadora de materiales, recientemente ha colaborado en alguna publicación en el ámbito editorial para estudiantes de español.

La enseñanza de español como lengua extranjera es una empresa que requiere, como cualquier otra, una gran labor profesional y de dedicación. Llevamos décadas hablando de métodos, de tipología de alumnos, de estrategias de aprendizaje y enseñanza, de observación de clases, de preponderancia de la gramática, etc. Y después de tantos años y con la experiencia acumulada continuamos sin encontrar respuesta a nuestras preguntas de cada día.

En esta ocasión vamos a discutir y estudiar un perfil de estudiante que ha empezado a adquirir protagonismo en nuestro ámbito. Se trata de un estudiante de origen asiático y que, por sus peculiaridades culturales, políticas y lingüísticas no podemos llamar “chino”. De ahí que su denominación sea el cultismo sinohablante.

Trabajar con determinados tipos de sujetos cuya cultura y lengua dista mucho de la nuestra, cuya educación juega un papel preponderante dentro de la formación del ser humano en estas latitudes y comprender el peso de una sociedad sumergida en su propia realidad que empieza a conecta con el mundo exterior desde no hace mucho determinan el devenir de un curso de idiomas.

El objetivo de nuestro encuentro, por tanto, será descubrir las luces y las sombras de esta realidad e intentar compilar algunas ideas y herramientas que nos faciliten el trabajo de cada día y nos permitan rentabilizar al máximo el tiempo de trabajo con este tipo de alumnado.

Isabel Sánchez López es Licenciada en Filología española por la Universidad de Granada. Doctora en lengua española por la Universidad de Jaén. Premio ASELE 2012 a la mejor tesis doctoral. Ha dedicado su carrera profesional a la Lingüística aplicada a la enseñanza de español. Trabajó durante 4 años en dos universidades extranjeras, en Rumanía, y trabajó en el Instituto Cervantes. En él ejerció como profesora en arrendamiento y obtuvo una plaza como profesora titular en el año 1999. En España ha trabajado como profesora de la Facultad de Letras y la Sociedad de Relaciones Internacionales de la Universidad de Alicante, Cursos Internacionales de la Universidad de Salamanca y, desde 2004 desarrolla su labor docente e investigadora en la Universidad de Jaén. Actualmente trabaja como Responsable del Área de Español del Centro de Estudios Avanzados en Lenguas Modernas. Su labor en la Universidad de Jaén le ha conducido a un trabajo intensivo en el ámbito sinohablante. Ha coordinado cuatro ediciones del Encuentro de Profesores de Español para Sinohablantes y dirige el Curso de especialización en aprendizaje y enseñanza de español para sinohablantes, convirtiendo a esta universidad en la primera del ámbito hispano en llevar a cabo estos proyectos de postgrado. Sus investigaciones están centradas tanto en el ámbito de la adquisición del léxico y la lexicografía pedagógica como en la enseñanza de español para sinohablantes.

La noción de colocación léxica es fundamental en la enseñanza-aprendizaje del componente léxico de ELE, ya que es un principio poderosísimo para organizar, almacenar y combinar léxico. En este taller, desde una perspectiva cognitivista, analizaremos la teoría de las colocaciones léxicas, explicaremos qué es una colocación y reflexionaremos sobre la diferencia entre colocación, locución y combinación libre de palabras. En una segunda parte, ofreceremos una serie de herramientas y ejercicios prácticos para trabajar en clase esta noción y rentabilizar el léxico que asimilan nuestros alumnos de español como lengua extranjera.

Marisa de Prada empezó su carrera universitaria estudiando en la Facultad de Ciencias Económicas y Políticas de la Universidad de Barcelona además de estudiar Filología Hispánica. Esta combinación la ha llevado a trabajar en diferentes empresas extranjeras en las cuales ha impartido cursos de Comunicación en la empresa para ejecutivos extranjeros.

Asimismo, ha trabajado en prestigiosas escuelas de negocios: profesora en EADA y ESADE, y directora fundadora y profesora del Departamento para la Enseñanza del Español de Negocios de IESE.

Además de la docencia, Marisa de Prada destaca como formadora de profesores y ponente en diferentes congresos y seminarios de Español para Fines Específicos y como autora de materiales de Español para Fines Específicos: Hablando de Negocios, Entorno Empresarial o Entorno Laboral en Edelsa.

Los manuales de español como lengua extranjera no suelen recoger ni tratar los usos incorrectos de la lengua. Sin embargo, el día a día en el aula demuestra que es frecuente que se planteen dudas, se corrijan errores y se aclaren los usos correctos del español.

Una visión clara, estructurada y organizada, por parte del profesor, de los usos incorrectos y las dudas más frecuentes será de gran utilidad para prevenir los posibles errores que suelen cometer los estudiantes de español.

Pilar Garnacho López es Licenciada en Filosofía por la Universidad de Málaga. Tiene un Máster en la enseñanza de español como Lengua Extranjera.

Ejerce como profesora de español en Malaca instituto desde el año 1984. Es también formadora de profesores desde el año 1992.

Sus líneas de investigación abarcan, principalmente, la enseñanza de español como lengua extranjera y las TIC. Es autora de la explotación de la mayoría de los materiales audiovisuales de Malaca Instituto y responsable de los contenidos didácticos y culturales de su comunidad virtual. Ha colaborado en la sección Didactired del Instituto Cervantes con las actividades: Una tarde de cine y Conoce a Alejandro Amenábar.

Ha sido la voz femenina en un curso de español para un programa de Radio Axarquía dirigido a los residentes extranjeros en la Costa del Sol. Fue responsable, en sus inicios, de la sección Te doy una canción de la página web elenet.org que creó, el tristemente desaparecido, Francisco José Olvera.

Entre sus publicaciones destacan los artículos Chateando y ¡De cine en la red!, para la revista Cuadernos Cervantes. Es coautora del Diccionario de dudas del estudiante de español como lengua extranjera de SGEL, así como de los libros de texto correspondientes a los manuales Español 100% en los niveles B1.2, y B2.1. de Malaca Instituto.

Ha organizado y participado como ponente en encuentros de profesores de ELE, con talleres como La explotación de la música en la clase de E/LE: el flamenco como elemento cultural, IH Barcelona, 1999 o Contextos ELE, en el XLI Congreso internacional de la asociación europea de profesores de español en 2006.

Lola Martín Acosta es Doctora en Filología Hispánica, con mención de Doctorado Europeo en lengua portuguesa, por la Universidad de Málaga. Además, posee un Máster en la enseñanza de español como Lengua Extranjera.

Ha ejercido como profesora de español desde el año 2002 impartiendo docencia y colaborando con distintos programas, centros y universidades: Dickinson College, Salisbury University, Centro Eurolatinoamericano de Juventud (CEULAJ), Cursos de español para extranjeros de Antequera y Centro Internacional de Español de la Universidad de Málaga.

Ha disfrutado de diversas estancias en universidades de Estados Unidos (Dickinson College, 2003-2004) y Portugal (Universidade de Évora, 2007).

Sus líneas de investigación abarcan, principalmente, la enseñanza de español como lengua extranjera y la lexicografía. Entre sus publicaciones destacan: Diccionario de dudas del estudiante de español como lengua extranjera de SGEL, así como los cuadernos de ejercicios correspondientes a los manuales de Nuevo Avance del nivel B2, B2.1 y B2.2.: Nuevo Avance Superior, Nuevo Avance 5 y Nuevo Avance 6.

Le ha sido concedido el Premio Málaga de Investigación 2010 en Humanidades por su trabajo de investigación: Estudio léxico-semántico de las Ordenanzas de Málaga de 1611. Aportaciones al léxico andaluz. Asimismo le ha sido otorgada una Mención Honorífica del Ministerio de Educación y Ciencia en los Premios internacionales para la creación de unidades didácticas para la enseñanza del español como lengua extranjera.

Ha sido ponente en diversos cursos y seminarios relacionados con la enseñanza del español como lengua extranjera y es miembro colaborador del grupo de investigación: Archivo informático de textos de Andalucía (ARINTA, HUM-558) de la Universidad de Málaga.

El aprendizaje de un idioma requiere de una amplia diversidad de recursos adecuada a la variedad de necesidades, objetivos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Cada grupo necesita materiales específicos que incluyen una perspectiva didáctica idónea para que desarrollen su interlengua en el aula, de ahí que usemos diversidad de materiales: textos, gramáticas, actividades que favorecen la expresión oral, etc.

En este taller, nos centraremos en las actividades de presentación de contenidos y en las relacionadas con el uso de las nuevas tecnologías. Mostraremos de manera ejemplificada varias propuestas que favorecen la enseñanza del español a adolescentes, con objetivos, contenidos y secuenciación de actividades basadas en las necesidades y en los ámbitos cotidianos de los alumnos.

Francisco Javier Fernández Terraza Es licenciado en Filología Hispánica por la Universidad de Extremadura. Ha cursado el Máster en Lingüística aplicada a la enseñanza de español como lengua extranjera de la Universidad Antonio de Nebrija y ha sido colaborador en el proyecto de validación y certificación lingüística comunicativa de español A2 para trabajadores inmigrantes (DILE), llevado a cabo por la Universidad Antonio de Nebrija.

Fue coordinador del Dpto. de español en el Centro Lingüístico The World (Turín) y ha realizado labores de traducción de textos técnicos del italiano al español.

Ha trabajado como profesor de español en la Universidad Antonio de Nebrija y en centros privados de enseñanza de ELE de España e Italia.

Actualmente es delegado pedagógico de la editorial enClave-ELE, dedicado a la difusión de materiales de ELE y a la formación de profesores de español a través de presentaciones, talleres y conferencias en universidades, Instituto Cervantes y congresos de todo el mundo. Así mismo, desempeña labores de edición y corrección.